Educação infantil: o desafio da qualidade de ensino – Um estudo da rede municipal de creches numa cidade do interior paulista

Educação infantil: o desafio da qualidade de ensino – Um estudo da rede municipal de creches numa cidade do interior paulista –

A educação infantil se caracteriza como a primeira etapa do ensino básico, organizada em creche, para crianças de até três anos e 11 meses, e pré-escola, dos 3 aos 5
anos e até 6 anos de idade para os nascidos no segundo semestre. Deve contar com um espaço físico para o atendimento e o desenvolvimento integral da criança, a qual é o foco do presente trabalho. Assim, o objetivo geral do presente trabalho foi analisar a qualidade de ensino na educação infantil em creches da rede municipal de Cidade do Interior Paulista. Os objetivos específicos foram: a) tratar sobre o histórico das creches e sua importância; b) apresentar a importância da formação continuada de professores na educação infantil; c) destacar quais aspectos da infraestrutura física são necessários para promover a qualidade do ensino na educação infantil. O
estudo foi realizado em duas vertentes, sendo uma qualitativa e outra quantitativa.
A qualitativa foi adotada para conhecer a percepção de professores das creches sobre a importância da formação continuada na educação infantil para a qualidade de ensino. A quantitativa, para analisar a qualidade de ensino na perspectiva da infraestrutura física da creche. Nossos resultados evidenciam que a formação continuada do docente deve prepará-lo para uma intervenção dinâmica na educação infantil, a qual se manifesta de acordo com o aspecto legal e pedagógico. Portanto, concluímos que a formação continuada de professores na educação infantil contribui para o aprimoramento do ensino, pois possibilita o contínuo aperfeiçoamento dos profissionais e, por conseguinte, a reflexão crítica sobre a prática pedagógica.
Todavia, não é um fator que deve ser tratado isoladamente. Como nos ensina Viñao Frago, os espaços e tempos da escola – ou seja, sua organização – também são
elementares para processos de ensino-aprendizagem que reconheçam educandas e educandos como centralidades, fundamento de uma educação criativa, autônoma e emancipatória.