Investigação-formação-ação em ciências: um caminho para reconstruir a relação entre livro didático:

Investigação-formação-ação em ciências: um caminho para reconstruir a relação entre livro didático –

A leitura deste livro enseja uma compreensão inovadora na área da Educação e particularmente na área da Educação em Ciências que, extrapolando as temáticas do Livro Didático e da Formação de Professores, adentra crítica e reconstrutivamente na discussão de uma problemática que carece de ser estudada: a relação entre o livro e a constituição do professor. No percurso de cada uma das importantes tematizações, o leitor é inserido em dinâmicos ciclos reflexivos que se reciclam, à medida que é conduzido a vivenciar entranhas de uma intrincada trama de interações que abrem caminho para movimentos que se entrecruzam em sistemáticas abordagens e problematizações.  Pelo veio do questionamento reconstrutivo que transforma, dialeticamente, os olhares, saberes e fazeres postos em discussão, o livro didático e a formação de professor não são tomados como objeto de análise, eles por si só: pois o caminho percorrido está situado na busca de compreensão sobre a relação entre o livro e o professor, pela vivência formativa a partir de um inusitado e inovador processo de investigação-formação-ação, no contexto do ensino de Ciências.Trata-se de uma publicação decorrente de uma empreitada de pesquisa arrojada, corajosa e desafiadora. São raras as iniciativas como essa, em que é instituído e investigado um espaço de interação de professores em formação, inicial e continuada, articulado como processo dinâmico de reconstrução das próprias concepções e práticas pedagógicas. é uma empreitada que exige vigilância permanente quanto aos discernimentos e redirecionamentos teóricos que acompanham os planejamentos e ações, antes, durante e após cada etapa do caminho percorrido.  A leitura do livro permite uma compreensão teórica e empiricamente fundamentada sobre o desafio de repensar/transformar, ao mesmo tempo, as concepções e as práticas educativas, pelos avanços na atribuição de sentidos e significados de objetos de conhecimento que dizem respeito à problemática da relação entre o uso do livro didático na educação básica e a produção da docência a ele associada.